• Šta je 3R metoda?

 

3R metoda je razvijena u Švedskoj kasnih 90-ih kako bi se olakšalo uvođenje rodno osetljivih politika u lokalne politike u opštinama. Pristup se sastoji u analizi aktivnosti na osnovu 3 R: Reprezentacija, Resursi i Realnost.

 

Prva dva R obuhvataju prikupljanje statističkih podataka koju su neophodni za kompletiranje analize i koji će poslužiti kao osnova za diskusiju o tome kako postići treće R.

 

• Reprezentacija: analizirati rodnu raspodelu na svim nivoima aktivnosti i u svim procesima donošenja odluka, uključujući izučavanje statističkih podataka o zastupljenosti žena i muškaraca na svim nivoima

 

• Resursi: analizirati raspodelu resursa aktivnosti između žena i muškaraca i njihovu upotrebu od strane žena i muškaraca  

 

• Realnost: razmisliti o razlozima koji stoje iza ovakve zastupljenosti i raspodele resursa, imajući u vidu zaključak dobijen iz koraka 1 i 2

 

Ova vrsta studije omogućava otkrivanje podele moći između žena i muškaraca i načina na koje rod utiče na karakter i organizaciju aktivnosti. Otkrivanjem informacija o postojećim neravnopravnostima, ova metoda pomaže da se konkretizuje i struktuira rad na uvođenju rodno osetljivih politika u lokalne politike, i daje opšti analitički okvir za započinjanje procesa uvođenja rodno osetljivih politika u lokalne politike.

 

• Primer zavšene 3R analize iz Swedish Jämkom projekta

 

Radi se o analizi izbora devojčica i dečaka u vezi sa studijskim programima za mlade. U prvom delu analize (Reprezentacija), neiznenađujuće, proizašlo je da dečaci uglavnom biraju tehnički orijentisane predmete, dok su devojčice dominirale u studijskim programima koji su se bavili negom, i biznis i administrativnim programima.

 

U drugom delu (Resursi) je bila analizarana raspodela troškova, i pokazalo se da studijski programi za mlade koji su privlačili dečake koštaju između 81.000 i 114.000 SEK. Programi koji su privukli devojčice koštaju između 48.000 i 67.000 SEK. To znači da je mnogo više ekonomskih resursa bilo upotrebljeno za dečake. Ovo je dovelo do diskusije o tome zašto su studijski programi na kojima dominiraju muškarci skuplji od onih na kojima dominiraju žene. Neposredni odgovor je glasio da tehnička oprema koju zahteva obrazovanje dečaka košta više. Ali čini se da ovaj odgovor ne objašnjava kompletnu razliku. Na primer, kompjuteri su neophodni na većini tokova studija, ali i po ovom pitanju je postojala razlika u načinu na koji su resursi bili podeljeni. Ponovo su devojčice bile te prema kojima se postupilo nepravedno. Analiza je dovela do razmišljanja o tome zbog čega je više resursa namenjeno studijskim programima na kojima dominiraju muškarci, a odatle do toga na koji način bi ova rutina mogla da se promeni.